Intelligenztest

Intelligenzquotient (IQ)

Der Intelligenzquotient (IQ) ist ein Gesamtwert, der sich aus mehreren standardisierten Tests zur Beurteilung der menschlichen Intelligenz ergibt. Die Abkürzung "IQ" wurde von dem Psychologen William Stern für den deutschen Begriff Intelligenzquotient geprägt, seine Bezeichnung für eine Bewertungsmethode für Intelligenztests an der Universität Breslau, die er 1912 in einem Buch propagierte. Historisch gesehen ist der IQ ein Wert, der sich aus der Division des durch einen Intelligenztest ermittelten Wertes für das geistige Alter einer Person durch ihr chronologisches Alter ergibt, wobei beide Werte in Jahren und Monaten ausgedrückt werden. Der sich daraus ergebende Bruchteil wird mit 100 multipliziert, um den IQ-Wert zu erhalten.

Bei der Entwicklung der heutigen IQ-Tests wird der Median des Rohwerts der Normierungsstichprobe als IQ 100 definiert, und Werte, die um eine Standardabweichung (SD) nach oben oder unten abweichen, werden als 15 IQ-Punkte mehr oder weniger definiert, obwohl dies in der Vergangenheit nicht immer so war. Nach dieser Definition liegen etwa zwei Drittel der Bevölkerung zwischen IQ 85 und IQ 115. Etwa 2,5 % der Bevölkerung liegen über 130 und 2,5 % unter 70 Punkten.

Die Ergebnisse von Intelligenztests sind Schätzungen der Intelligenz. Anders als z. B. bei Entfernung und Masse ist eine konkrete Messung der Intelligenz aufgrund des abstrakten Charakters des Konzepts der "Intelligenz" nicht möglich. Es hat sich gezeigt, dass die IQ-Werte mit Faktoren wie Morbidität und Mortalität, dem sozialen Status der Eltern und zu einem erheblichen Teil mit dem biologischen IQ der Eltern zusammenhängen. Obwohl die Vererbbarkeit des IQ seit fast einem Jahrhundert untersucht wird, gibt es immer noch Diskussionen über die Bedeutung der Vererbbarkeitsschätzungen und die Mechanismen der Vererbung.

IQ-Werte werden für die Einstufung von Schülern, die Beurteilung von geistigen Behinderungen und die Bewertung von Bewerbern verwendet. Selbst wenn Schüler ihre Ergebnisse in standardisierten Tests verbessern, verbessern sie nicht immer ihre kognitiven Fähigkeiten wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Geschwindigkeit. In der Forschung wurden sie als Prädiktoren für die Arbeitsleistung und das Einkommen untersucht. Sie werden auch verwendet, um die Verteilung der psychometrischen Intelligenz in der Bevölkerung und die Korrelationen zwischen ihr und anderen Variablen zu untersuchen. Die Rohwerte von IQ-Tests sind in vielen Bevölkerungsgruppen seit Anfang des 20. Jahrhunderts mit einer durchschnittlichen Rate von drei IQ-Punkten pro Jahrzehnt gestiegen, ein Phänomen, das als Flynn-Effekt bezeichnet wird. Die Untersuchung verschiedener Muster des Anstiegs von Untertestergebnissen kann ebenfalls Aufschluss über die aktuelle Forschung zur menschlichen Intelligenz geben. Wenn Sie wissen wollen, wie hoch Ihre allgemeine Intelligenz ist, sollten Sie einen Online-Test machen. Einer der besten IQ-Tests, die man im Internet machen kann, ist der von https://offizieller-iq-test.com angebotene Test.

Intelligenztheorien

Cattell-Horn-Carroll-Theorie: Raymond Cattell (1941) schlug in einer Überarbeitung von Spearmans Konzept der allgemeinen Intelligenz zwei Arten von kognitiven Fähigkeiten vor. Die fluide Intelligenz (Gf) wurde als die Fähigkeit angesehen, neuartige Probleme durch logisches Denken zu lösen, während die kristallisierte Intelligenz (Gc) als eine wissensbasierte Fähigkeit angesehen wurde, die stark von Bildung und Erfahrung abhängig ist. Darüber hinaus wurde angenommen, dass die fluide Intelligenz mit dem Alter abnimmt, während die kristallisierte Intelligenz weitgehend resistent gegen die Auswirkungen des Alterns ist. Die Theorie geriet fast in Vergessenheit, wurde aber von seinem Schüler John L. Horn (1966) wiederbelebt, der später argumentierte, dass Gf und Gc nur zwei von mehreren Faktoren seien, und der schließlich neun oder zehn allgemeine Fähigkeiten identifizierte. Die Theorie wurde weiterhin als Gf-Gc-Theorie bezeichnet. John B. Carroll (1993) schlug nach einer umfassenden Neuanalyse früherer Daten die Drei-Schichten-Theorie vor, die ein hierarchisches Modell mit drei Ebenen darstellt. Die unterste Schicht besteht aus schmalen Fähigkeiten, die hochspezialisiert sind (z. B. Induktion, Rechtschreibfähigkeit). Die zweite Schicht besteht aus breiten Fähigkeiten. Carroll identifizierte acht Fähigkeiten der zweiten Schicht. Carroll akzeptierte Spearmans Konzept der allgemeinen Intelligenz größtenteils als eine Darstellung der obersten, dritten Schicht.

Das Modell "Structure of Intellect" von J.P. Guilford (1967) verwendet drei Dimensionen, die in ihrer Kombination insgesamt 120 Intelligenztypen ergeben. Dieses Modell war in den 1970er und frühen 1980er Jahren sehr beliebt, wurde aber aufgrund praktischer Probleme und theoretischer Kritik wieder verworfen.

Die früheren Arbeiten von Alexander Luria über neuropsychologische Prozesse führten zur PASS-Theorie (1997). Er vertrat die Auffassung, dass die Betrachtung nur eines allgemeinen Faktors für Forscher und Kliniker, die sich mit Lernbehinderungen, Aufmerksamkeitsstörungen, geistigen Behinderungen und Interventionen bei solchen Behinderungen befassen, unzureichend ist. Das PASS-Modell umfasst vier Arten von Prozessen (Planungsprozess, Aufmerksamkeits-/Arousalprozess, simultane Verarbeitung und sukzessive Verarbeitung). Der Planungsprozess umfasst Entscheidungsfindung, Problemlösung und Ausführung von Aktivitäten und erfordert Zielsetzung und Selbstkontrolle.

Der Aufmerksamkeits-/Aufmerksamkeitsprozess beinhaltet die selektive Beachtung eines bestimmten Reizes, das Ignorieren von Ablenkungen und die Aufrechterhaltung der Wachsamkeit. Die simultane Verarbeitung umfasst die Integration von Reizen in eine Gruppe und erfordert die Beobachtung von Beziehungen. Die sukzessive Verarbeitung umfasst die Integration von Reizen in einer seriellen Reihenfolge. Die Planungs- und Aufmerksamkeits-/Arousal-Komponenten stammen aus Strukturen im Frontallappen, die simultanen und sukzessiven Prozesse aus Strukturen in der hinteren Region des Kortex. Sie hat einige neuere IQ-Tests beeinflusst und wird als Ergänzung zur oben beschriebenen Cattell-Horn-Carroll-Theorie gesehen.

Aktuelle Tests

In der englischsprachigen Welt gibt es eine Vielzahl von individuell durchgeführten IQ-Tests. Die am häufigsten verwendete individuelle IQ-Testreihe ist die Wechsler Adult Intelligence Scale für Erwachsene und die Wechsler Intelligence Scale for Children für Testpersonen im Schulalter. Andere häufig verwendete individuelle IQ-Tests (von denen einige ihre Standardwerte nicht als "IQ"-Werte bezeichnen) umfassen die aktuellen Versionen der Stanford-Binet Intelligence Scales, Woodcock-Johnson Tests of Cognitive Abilities, die Kaufman Assessment Battery for Children, das Cognitive Assessment System und die Differential Ability Scales.

Zu den IQ-Tests zur Messung der Intelligenz gehören auch:

• Raven's Progressive Matrizen
• Cattell Kulturmesse III
• Reynolds Skalen zur intellektuellen Bewertung
• Thurstone's Primary Mental Abilities
• Kaufman Kurzer Intelligenztest
• Multidimensionale Eignungsbatterie II
• Das-Naglieri System zur kognitiven Bewertung
• Naglieri Nonverbaler Fähigkeitstest

IQ-Skalen sind ordinal skaliert. Eine Standardabweichung entspricht 15 Punkten, zwei Standardabweichungen entsprechen 30 Punkten usw. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die geistigen Fähigkeiten in einem linearen Verhältnis zum IQ stehen, so dass IQ 50 die Hälfte der kognitiven Fähigkeiten von IQ 100 bedeutet. Insbesondere handelt es sich bei IQ-Punkten nicht um Prozentpunkte.

Im Übrigen bedeutet diese feste Standardabweichung, dass der Anteil der Bevölkerung, der einen IQ in einem bestimmten Bereich hat, theoretisch feststeht, und die aktuellen Wechsler-Tests geben nur Vollskalen-IQs zwischen 40 und 160 an. Dies sollte man bedenken, wenn man Berichte über Menschen mit einem viel höheren IQ betrachtet.